为了落实新课程标准相关要求，进一步提升小学科学教师队伍的学科教研水平，践行新课标的理念，推动项目化学习的深入开展。2025年4月22日，历下区小学科学“项目学习觅真章，教研赋能促成长”项目化学习成果交流会在济南开元外国语小学举行，全区各学校部分科学教师参加现场教学研讨。
课例展示
济南开元外国语小学张迎雪老师执教项目化学习课《自制载人船—材料的选择》。本课在如何利用废旧材料设计并制作一艘载人船为驱动问题，引导学生化身“船舶工程师”展开探究。通过“弹力绳长度变化对比”实验，探究在水中下沉物体是否受浮力；通过“铝箔纸挑战赛”，探究能否让下沉的物体浮起来。整节课以“问题—实验—应用”为主线，学生在实践中领悟浮力本质，为“船王争霸赛”奠定扎实基础。
项目汇报
济南开元外国语小学刘晓萍老师汇报《自制载人船》三年级项目化学习。利用学校游泳馆的真实场景，引导学生运用废旧材料设计并制作载人船。学生化身“造船工程师”，经历“设计—制作—测试—完善”的过程，最终完成13艘载人船。此项目运用做中学的理念，开展科学教学实践，提升了学生的各项综合能力与素养提升。
济南开元外国语小学陈荣荣老师汇报《小小导航员自制指南针》二年级项目化学习。项目以“如何自制一个准确指向的指南针”为驱动问题，结合《磁铁》单元，学生化身“指南针工程师”展开探究。通过分解磁铁特性、获取磁针、判断磁极、组装调试等任务，学生动手制作出可准确指向的指南针，并完成校园定向挑战。这一项目让科学知识从课本走向生活，真正点燃了学生的探索热情！
济南市辅仁学校的刘志娟老师以“变形桌椅”项目为例分享了学校在项目化学习方面的实践探索。该项目以学生对教室桌椅的实际困扰为出发点，引导学生运用科学思维解决问题。在项目实施过程中，学生通过需求调研、方案设计、模型制作等多个环节，综合运用科学、数学、工程、艺术等多学科知识，不仅培养了学生创新能力，还借助分层任务设计在教师引导下培养学生积极解决问题的能力。
济南锦屏学校的杨馥宁主任介绍了该校结合“双碳”战略与学校构建的“生态智慧”课程体系，连续三年带领六年级学生开展“校园厨余垃圾的绿色变身”项目化学习。每一轮项目历经12周左右，从入项到调查学习、再到实践操作、最后效果评估与应用。此项目学生不仅掌握堆肥技术，还实现多学科知识的学习，培养了学生创新思维和实践能力。
活动总结
小学科学教研员丁老师首先对课例展示给予了高度评价，建议教师在课堂上要关注学生勤思考、会表达、善合作，体现学生良好的科学素养。同时对四位老师的项目学习汇报进行了点评，从项目选择、项目规划、项目实施、项目反思与评价等方面给与了肯定和建议。指出项目赋予情境化引出驱动性问题，实现“问题链——任务链——活动链”的有机衔接，培养学生科学素养的提升。
通过本次项目学习交流活动，小学科学教师们对项目式学习的实施路径与策略有了更清晰的认识。老师们将以此次活动为契机，进一步探索项目式学习新赛道，开展学科融合教学实践做好科学教育，更好地培养学生的创新精神和实践能力。
供稿 | 刘晓萍
初审 | 于春辉
复审 | 卢可欣
终审 | 史峰虹
